インター校の英語についていけないときに見るポイント

「ついていけない」を、5つの場面に分けて見る

同じ「ついていけない」という言葉でも、実際に起きていることはお子さまによって大きく異なります。原因を一つに決めつけず、まず「どの場面で」困っているのかを分けるところから始めます。

英語の問題かどうかを切り分ける5つの質問

「ついていけない」の原因が英語とは限りません。お子さまにいくつか聞いてみると、英語の問題か、内容の理解や環境の変化かが絞りやすくなります。

この質問で原因を断定するものではありません。質問の答えは、学校や講師に相談するときの材料として使ってください。学校が英語力の段階を示す資料を持っている場合は、WIDAのCan Doの目安のように、聞く・話す・読む・書くの各場面で何ができるかを示したものを見せてもらうと、具体的な話がしやすくなります。

会話が流暢でも、授業で使う英語は別のもの

インター校では「友達とは普通に話せるのに、授業や課題になると難しい」という状況がよく起こります。これは珍しいことではありません。日常会話の英語と、授業・教科書・レポートで使う英語（学習言語）は、求められる力が異なるためです。

学習言語の力は、言語教育の分野でも日常会話の力とは別に扱われ、身につくまでに時間がかかるとされています。会話が流暢であることは大切な力ですが、それだけで授業の読み書きの力が保証されるわけではありません。

ニューサウスウェールズ州教育省の資料What are BICS and CALPも、この区別を説明しています。日常会話の流暢さは比較的早く身につく一方、学習に使う言語はより長い時間がかかる、というのがこの考え方です。

英語学習者の指導に使われるWIDAの英語力の枠組みでも、学校での社会的・指示的な言語（友達や先生とのやりとり）と、言語・数学・理科・社会といった教科ごとの学習言語は、別の基準として整理されています。米国の全米アカデミーズの資料も、学年相応の教科の英語力を身につけるには、いくつかの学年にわたる時間がかかると述べています。

支援の方法としては、英国のEEFが、話し言葉の語彙を意識的に広げることや、読解のために質問を組み立てて対話することを、口頭言語の取り組みの例として挙げています。家庭でも、教科の重要語を使って、日本語や英語で説明してもらう練習が役立ちます。

家庭で気づけるサインと、考えられる原因

宿題や持ち帰ったプリントを一緒に見ると、どこで止まっているかが見えてきます。次の表は、観察しやすいサイン、考えられる原因の例、家庭で確認できることの対応です。あくまで見分けるための目安であり、原因を断定するものではありません。

転校・移行期に特有の負荷

転入直後や、学年・カリキュラムが変わる時期は、英語力そのものが変わっていなくても、授業のペースや宿題量に一時的についていきにくくなることがあります。数週間から数か月で落ち着くこともあれば、特定の技能（読解・Writingなど）に課題が残ることもあります。

「以前はできていたのに、最近急にできなくなった」という変化がある場合は、英語力の問題というより、環境の変化に対する一時的な負荷である可能性も考えられます。

1週間、家庭で観察してみること

特別なテストは必要ありません。普段の宿題の時間に、次の点を見ておくと、学校や講師に相談するときの材料になります。

• 指示文を読んだあと、自分で何をするか言える
• 読んでいる途中で、知らない単語に印をつけている
• Writingの最初の一文を書き出すまでの時間が極端に長くない
• 授業の様子を、日本語でも英語でも話してくれる
• 宿題の量に追われて、寝る時間が遅くなっていない
• ノートを取りながら授業を聞くことに慣れてきている

個別サポートでできることと、別の相談が必要なこと

この記事が示すのは、学習面でのつまずきを整理するための教育的な視点です。発達障がい・学習障がい・不安障がいなどの医学的な診断を行うものではありません。英語力のサポートを続けても改善が見られない、学習面以外でも気になる様子が続く場合は、学校の先生やスクールカウンセラー、専門機関にご相談ください。

学校の先生に聞いておきたいこと

「ついていけない」と感じたとき、家庭だけで判断せず、学校の見立てを聞くと全体像が見えやすくなります。

1. 授業中の理解、読解、Writing、発言のうち、先生から見て気になる点はどこか
2. どの課題や教科で特に難しそうか。教科をまたいで同じ様子か
3. 学年として期待されているWritingの長さや構成は、どの程度か
4. 学校の中で受けられる英語・言語サポートはあるか。ある場合、内容・頻度・対象は何か
5. すでに使われている工夫（語彙リスト、文型の枠、指示の言い換えなど）はあるか
6. 最近の評価や先生の観察記録など、現状を確認できるものはあるか
7. 評価（成績やコメント）で、特に重視されている項目は何か
8. 家庭でサポートする場合、どの教材・どの課題に絞るのがよいか

次の一歩の目安

やることを増やすより、順番を決めるほうが続きます。

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